柯达伊手势,柯达伊手势音阶歌视频

柯达伊的柯达伊手势教学法

do是握紧小拳头，re 是一个小滑梯，mi是一条小横线，fa 是拇指指地面，Sol是一本小书籍，la 是抓起了皮球，si是食指向天空。

柯达伊手势是柯达伊教学法中的一个组成部分，它是借助七种不同手势和不同高低位置来代表七个不同的唱名在空间把所唱的高低关系具体表现出来。

柯达伊教学法，是由匈牙利音乐教育家佐尔丹·柯达伊提出来的教学方法，使音乐成为每个小孩教育的一部分。

合唱基本演唱方式如何训练

歌唱的站姿。在合唱训练中，站姿直接影响了歌唱时呼吸的通畅，发声的正确与否。正确的姿势是歌唱发声的基础，合唱训练时一般采取站立的姿势。

合唱声音的正确训练方法 篇1 加强音准和节奏训练，打好合唱基础 合唱是集体性的声音艺术。统和谐是合唱的要求。音准与节奏是合唱艺术的基础，是合唱艺术生命力所在。

分声部学习合唱歌曲的乐谱。要达到十分熟练，能在无伴奏下将歌曲音调演唱准确。将重、难点单独提出进行加强练习，注意学生的吐字、咬字，发声等情况，在合声部之前解决。

哼鸣与开喉训练是合唱最基本的训练。哼鸣训练时不要追求音量，要保持位置，发挥好共鸣。用哼唱法找鼻腔共鸣，但不是用鼻音，方法是口不要紧闭要略开，以免嘴用力帮忙。练a、ai、i、ao、u 时，要注意保持声音位置统一。

音乐手势八个动作图位置

音乐手势八个动作图位置详解如下：音乐手势一般是指柯尔文手势。“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是19世纪70年代由优翰·柯尔文首创的，所以称之为“柯尔文手势”。

音乐指挥手势要领 左手高举过头顶，右手与额头平行，右手向右下方用力，左手向左下方用力。再向下的过程中，手指张开。

指挥手势：第一拍手势向下，第二拍手势向左自然翻转，第三拍手势向右，越过第一拍的位置走到与第二拍相对称的位置，第四拍向上收回，手势回到初始位置。这是4／4拍的指挥手势。

音阶手势的作用：教师用直观的手势表示出各音的相对高度，引导学生观察手势掌握音准。在教学过程中，教师能够运用恰当的手势起到很重要的作用。

柯达伊手势的柯达伊手势

do是握紧小拳头，re 是一个小滑梯，mi是一条小横线，fa 是拇指指地面，Sol是一本小书籍，la 是抓起了皮球，si是食指向天空。

柯达伊手势是柯达伊教学法中的一个组成部分，它是借助七种不同手势和不同高低位置来代表七个不同的唱名在空间把所唱的高低关系具体表现出来。

音乐手势八个动作图位置详解如下：音乐手势一般是指柯尔文手势。“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是19世纪70年代由优翰·柯尔文首创的，所以称之为“柯尔文手势”。

柯达伊手势的介绍

柯达伊手势是柯达伊教学法中的一个组成部分，它是借助七种不同手势和不同高低位置来代表七个不同的唱名在空间把所唱的高低关系具体表现出来。

柯尔文的手势如下：获得强壮，稳定的音调——主要补品（握紧拳头，手背朝上）。ye从——主要补品中激活（张开手掌，手指向上，手掌向外）。mi——主要中音音域稳定且镇定（手掌平坦且手指朝前）。

通过柯达伊手势的形象作用来提示学生发音外还可通过手势位置的高低，把音与音之间的细微差别在空间表现出来。

通过这种方法，幼儿不自觉地学习基本的音乐元素：solfa，节奏，手势，记忆发展，歌唱等。因为音乐教育已经根植于他们所融入的文化中，学习既可以在教室里进行，也可以在家里与家人一起进行。

“ 柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是19世纪70年代由优翰·柯尔文（John Curwen， 1816–1880）首创的，所以称之为“柯尔文手势”。

这组手势其实是英国人约翰·柯尔文首创的，柯达伊把它借鉴到自己的音乐教育体系中来，并发扬光大。